私の実践・研究　岸尾祐二の部屋

第13回　子どもたちがアウトプットする学習⑥１９８４年度６年生社会科「日本国憲法の研究」の実践から

　第６回として、１９８４年度６年生での社会科「日本国憲法の研究」の実践をご紹介します。　

　１９８１年度最初の教え子を８４年度６年生でも担任しました。２クラスの国語・社会科を担当し、いろいろなアウトプットにチャレンジしました。その１つが「日本国憲法パンフレットづくり」の研究でした。

　保護者の方に負担して頂く教材費から『日本国憲法』（小学館、１９８３年）を一人一冊購入しそれぞれ所持して学習を進めました。

第12回　子どもたちがアウトプットする学習⑤１９８４年度６年生社会科「アフリカ研究」の実践から

　第５回として、１９８４年度６年生での社会科「アフリカ研究」の実践をご紹介します。

　私が初めて６年生の担任をしたのが１９８４年でした。その当時の最大の国際問題はアフリカ・エチオピアの飢餓問題でした。テレビや新聞のメディアが多くの報道をしていました。現在のようなネット社会ではありませんでしたので、テレビ番組をビデオで録画したものや新聞記事を切り抜いて学習材にしました。

６年生の「アフリカ研究」（１６時間）は次のように進められました。

第11回　子どもたちがアウトプットする学習④１９８３年度４年生社会科「原田泰治さんの絵で日本の景色を探る」の実践から

　第４回として、１９８３年度４年生での社会科「原田泰治さんの絵で日本の景色を探る」の実践をご紹介します。

　４年生の社会科の学習は都道府県の地域学習と日本各地のくらしでした。当時は土地の高低や気候によるくらしの違いを学んでいました（現行では５年生にこの学習は移行しています）。

　土地が高いところのくらしとして長野県野辺山が、土地の低い土地として岐阜県の海津が取り上げられていました。冬の気候が寒い地域として新潟県小千谷が、冬の気候が暖かい地域として沖縄が取り上げられていました。

第10回　子どもたちがアウトプットする学習③１９８１年度３年生社会科「私立小学校ならではの地域学習」の実践から

　第３回として、１９８１年度３年生での社会科「私立小学校ならではの地域学習」の実践をご紹介します。

　３年生の社会科の学習はみ身近な地域学習です。学院がある所在地は東京都港区です。公立小学校では「港区の学習」が中心になります、

　しかし、私立小学校の子どもたちはいろいろな地域から通学しています。聖心の子どもたちは港区からだけでなく、東京の他の地域や他の県からの通学もありました。